CONTOH RPH SAINS TAHUN 4

Rancangan Pengajaran Harian 1

Mata pelajaran:                        Sains

Kelas:                                     4 Ibnu Qaiyyim

Tarikh:                                    22 Mac 2011

Masa:                                      10:30 pagi – 11:30 pagi ( 60 minit)

Bilangan murid:                      37 0rang

Bidang pelajaran:                     i) Subtopik 1: Memahami haiwan mempunyai ciri-ciri khas bagi melindungi diri daripada musuh

Objektif pembelajaran:            1)  Memahami ciri-ciri khas haiwan melidungi diri daripada musuh

                                         

                                                2)  Memahami pelakuan haiwan melidungi diri daripada musuh

                                                3)  Menerangkan bagaimanakah ciri khas dan pelakuan haiwan melidungi diri daripada musuh

Hasil pembelajaran:     Di akhir sesi pembelajaran ini, murid dapat:

A   Menguasai pengetahuan mengenalpasti ciri-ciri khas dan pelakuan haiwan melidungi diri daripada musuh

B   Menguasai kemahiran

a.  (Kognitif) – murid-murid dapat berfikir tentang ciri-ciri khas haiwan melidungi diri daripada musuh

b. (Psikomotor) – murid-murid dapat menyentuh siput dan ulat gonggok di  Taman Sains Sekolah.

c.  (Afektif) – Murid-murid berasa berminat untuk belajar tentang ciri-ciri khas haiwan melidungi diri daripada musuh

C  Mengamalkan sikap dan nilai murni serta pemikiran  kreatif

a.  murid-murid menjanakan idea untuk mengetahui tentang alam sekeliling ( minat dan ingin tahu)

b.   murid-murid dapat mengumpulkan dan mengelaskan ciri-ciri khas dan pelakuan haiwan berfikir secara rasional.

c.       murid-murid dapat membanding dan membeza untuk bekerjasama mencari maklumat berkaitan dengan ciri-ciri khas yang ada pada haiwan

                                             d.  murid-murid dapat mencirikan dan membuat kesimpulan dengan berfikir secara rasional

           

Bahan, peralatan dan bahan sumber:

1.    Siput dan ulat gonggok

2.    Cakera padat mata pelajaran Sains Kementerian Pendidikan Malaysia

3.    Gambar-gambar haiwan yang dibawa oleh murid

4.    Kad manila

5.    Pen Marker

6.    Jadual ciri-ciri khas haiwan

7.    Lirik lagu Bangau oh bangau

Pengetahuan sedia ada:

1.      Murid telah mengetahui tentang keperluan asas haiwan dan tumbuhan di pembelajaran yang lepas

Langkah/Masa	Isi Kandungan	Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran		Catatan
		Aktiviti Guru	Aktiviti Murid
Permulaan/ Mencungkil idea (5 min)	Memerhati ciri-ciri khas dan pelakuan haiwan melidungi diri daripada bahaya	1) Guru membawa murid-murid ke Taman Sains Sekolah. 2) Guru meminta murid-murid menangkap siput dan ulat gonggok di Taman Sains Sekolah 3) Guru meminta murid-murid menyentuh siput dan ulat gonggok 4) Guru menanya murid soalan:    i) Apakah yang kamu perhatikan?   ii) Mengapakah siput dan ulat gonggok berpelakuan sedemikian? 5) Guru mengaitkan dengan tajuk hari ini.    - memerhatikan ciri-ciri khas dan pelakuan haiwan melidungi diri daripada musuh.	1) Murid-murid mengikuti guru ke Taman Sains Sekolah. 2) Murid-murid menangkap siput dan ulat gonggok 3) Murid-murid menyentuh siput dan ulat gonggok 4) murid-murid menjawab soalan guru:    i) Siput menyembunyi-kan badan ke dalam cengkerang. Ulat gonggok menggulungkan badannya. ii) Siput dan ulat gonggok berpelakuan sedemikian adalah untuk melidungi diri daripada bahaya dan musuh.	Strategi/ Teknik: Hand-on Soal-jawab Sumber : Siput dan ulat gonggok
Langkah 1 (15 min)	Memaparkan peta minda	1) Guru memaparkan peta minda untuk memperkenalkan dan menerangkan  ciri-ciri khas dan pelakuan haiwan bagi melidungi diri daripada musuh	1) Murid-murid memberi perhatian yang sepenuhnya untuk mendengar penerangan guru.	Strategi: Penerangan Sumber  Lampiran 1 ( peta minda) (dibawah)
Langkah 2 (5  min)	Mengenalpasti cara haiwan melindungi diri daripada musuh	1) Guru menanya soalan :   i) Adakah murid-murid membawa gambar-gambar haiwan yag diminta?  ii) Guru meminta murid-murid meletakkan gambar-gambar haiwan yang dibawa di atas meja.  iii) Daripada pengetahuan kamu, kelaskan haiwan yang mempunyai cirri-ciri khas dan pelakuan untuk melidungi diri daripada musuh.	1) Murid-murid menjawab soalan guru.   i) Ya, ada cikgu.   ii) Murid-murid meletakkan gambar-gambar haiwan yang dibawa di atas meja.  iii) Murid-murid mengelaskan haiwan yang mempunyai ciri-ciri khas untuk melindungi diri daripada musuh	Strategi: Soal-jawab Mengelas Sumber: Gambar-gambar haiwan yang dibawa oleh murid Gambar-gambar haiwan: Harimau, kambing, kumbang, kucing, sotong, landak, badak, rama-rama, belalang, gajah dan kura-kura 1) rujuk Lampiran 2    (dibawah)
Langkah 3 (8 min)	Menyatakan ciri-ciri khas haiwan melidungi diri daripada musuh.	1) Guru meminta murid-murid menyatakan ciri khas haiwan dan merekodkan perhatian.	1) Murid-murid melihat gambar dan mencari ciri-ciri khas yang ada pada haiwan. 2) Murid-murid merekodkan pemerhatian dalam jadual yang disediakan mengikut kumpulan.	Strategi: Memerhati mengelas Sumber : Gambar-gambar haiwan, kad manila dan pen marker
Langkah 4 (15 min )	Pembentangan Laporan hasil dapatan murid	1) Guru minta wakil setiap kumpulan melaporkan hasil dapatan murid-murid. 2) Guru membuat perbandingan hasil dapatan antara kumpulan ( ciri-ciri khas dan pelakuan haiwan yang paling tepat)	1) Wakil setiap kumpulan melaporkan hasil dapatan masing-masing. 2) Murid-murid membuat perbandingan jawapan di antara kumpulan.	Strategi: komunikasi Sumber : - 1) rujuk Lampiran 4    (dibawah)
Aplikasi Idea (8 min)	Lembaran kerja	1) Guru menanya murid-murid apa yang dipelajari tadi untuk mengaitkan idea murid? 2) Guru mengedarkan kertas lembaran kerja kepada murid-murid 3) Guru minta murid-murid menjawab soalan. 3) Guru membincangkan jawapan bersama dengan murid-murid.	1) Murid-murid menjawab soalan guru.    - Ciri-ciri khas dan pelakuan haiwan bagi melidungi diri daripada bahaya. 2)Murid-murid mengambil kertas lembaran kerja yang guru bagi. 3) Murid-murid menjawab soalan. 3) Murid-murid membincangkan jawapan bersama dengan guru.	Strategi: Menjawab soalan Sumber: Kertas lembaran kerja 1) Rujuk Lampiran 5    (dibawah)
Refleksi/ Penutup (4 min)	Peneguhan (nyanyian)	1) Guru memaparkan lirik lagu Bangau oh Bangau	1) Murid-murid menyanyi Bangau oh Bangau	Strategi: Nyanyian Sumber:  Lirik lagu Bangau oh Bangau 1) rujuk Lampiran 6 (dibawah)

Lampiran 2

Haiwan yang mempunyai ciri-ciri khas dan ciri-ciri pelakuan .

Mempunyai ciri-ciri khas	Mempunyai ciri-ciri pelakuan
Harimau, kambing kucing landak, badak, gajah dan kura-kura	Kumbang, sotong, rama-rama dan belalang

                     

Lampiran 3

Hasil dapatan murid-murid

Haiwan	Ciri-ciri khas dan pelakuan haiwan
Singa	Kuku, taring
Kerbau	Tanduk
Beruang	Kuku, taring
Landak	Badan berduri
Badak Sumbu	Tanduk keras dan tajam
Gajah	Kulit tebal, gading
Kura-kura	Cengkerang keras
Tenggiling	Pura-pura mati
Sotong	Penyembur pewarna hitam

Lampiran 4

Lembaran kerja

1)      Haiwan apakah yang mempunyai tanduk keras dan tajam untuk menlidungi diri daripada bahaya?

= badak sumbu, seladang

2)       Haiwan apakah yang mempuyai cangkerang untuk menlidungi diri daripada bahaya?

= kura-kura, siput

3)      Haiwan apakah yang mempuyai kuku tajam untuk menlidungi diri daripada bahaya?

= burung hering, musang

4)   Haiwan apakah yang mempuyai bau busuk untuk menlidungi diri daripada bahaya?

     = skunk

5)   Haiwan apakah yang hidup dalam kumpulan untuk menlidungi diri daripada bahaya?

= lebah, kuda belang

6)        Haiwan apakah boleh menyembur perwarna hitam untuk menlidungi diri daripada bahaya?

=sotong

Lampiran 5

Lirik Bangau oh Bangau

Oh Bangau oh Bangau                        Kenapa engkau kurus Macam mana aku tak kurus Ikan tidak timbul Oh ikan oh ikan Kenapa engkau tidak timbul Macam mana aku nak timbul Rumput panjang sangat 2x Oh rumput oh rumput Kenapa panjang sangat Macam mana aku tak panjang Kerbau tak makan aku2x Oh kerbau oh kerbau Kenapa engkau tak makan rumput Macam mana aku nak makan Perut aku sakit2x Ok perut oh perut Kenapa engkau sakit Macam mana aku tak sakit Makan nasi mentah2x Oh nasi oh nasi

Kenapa engkau mentah Macam mana aku tak mentah Kayu api basah2x Ok kayu oh kayu Kenapa engkau basah Macam mana aku tak basah Hujan timpa aku2x Hujan oh hujan Kenapa engkau timpa kayu Macam mana aku tak timpa kayu Katak panggil aku2x Katak oh katak Kenapa engkau panggil hujan Macam mana aku tak panggil Ular nak makan aku2x Ular oh ular Kenapa engkau kau nak makan katak Macam mana aku tak makan katak Memang makanan aku2x

Rancangan Pengajaran Harian 2:

Mata pelajaran:            Sains               

Kelas:                          4 Ibnu Qaiyyim

Tarikh:                         23 Mac 2011

Masa:                           9.10pg – 10.10pg ( 60 minit )

Bilangan murid:          37 orang

Bidang pelajaran:        Haiwan dan tumbuhan melindungi diri                     

Objektif pembelajaran:Memahami haiwan mempunyai ciri khas bagi penyesuaian diri             dengan iklim dan perubahan musim       

Hasil pembelajaran:     Di akhir sesi pembelajaran ini, murid dapat:

                        A         Menguasai pengetahuan

a.       Haiwan perlu menyesuaikan diri dengan iklim dan perubahan musim untuk meneruskan hidup

b.      Bonggol, berkubang, badak sumbu, cuaca melampau, ciri khas

B         Menguasai kemahiran

a.       Murid dapat mengenal pasti ciri khas haiwan tertentu bagi penyesuaian diri dengan iklim dan perubahan musim 

b.      Murid dapat mengunting dan menampal gambar haiwan yang tinggal di tempat yang beriklim

c.       Murid bersyukur kerana hidup di kawasan yang beriklim sederhana

C         Mengamalkan sikap dan nilai murni serta pemikiran  kreatif

a.    Murid menerangkan sebab haiwan memerlukan ciri-ciri khas untuk menyesuaikan diri dengan iklim yang melampau

b.   Murid melahirkan perasaan bersyukur kerana dapat hidup di kawasan yang beriklim sederhana.

c.    Murid dapat membanding dan membeza ciri-ciri khas yang terdapat pada haiwan yang tinggal di kawasan panas dan sejuk

           

Bahan, peralatan dan bahan sumber:

1.    Gambar haiwan ( Lampiran 1 )

2.    Gunting

3.    Kertas mahjung

4.    Video

5.    Projektor

6.    Buku teks mata pelajaran Sains

7.    Pen maker

Pengetahuan sedia ada:

1. Murid telah mengetahui tentang haiwan yang tinggal di tempat sejuk dan panas

Langkah/ Masa	Isi Kandungan	Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran		Catatan
		Aktiviti Guru	Aktiviti Murid
Permulaan/ Mencungkil idea (5 min)	Menunjukkan gambar haiwan di kawasan panas dan kawasan sejuk (unta, beruang kutub)	1.  Guru tujukan soalan      ( pengetahuan sedia ada ) kepada semua murid sambil menunjukkan gambar haiwan ( unta, beruang kutub ) S : Dengan pengetahuan  kamu, dimanakah tempat tinggal bagi kedua-dua haiwan ini? S : Apakah akan berlaku jikalau unta dan beruang kutub saling menukar tempat tinggalnya?	1.  Murid meneliti gambar haiwan yang ditunjuk oleh guru ( unta, beruang kutub ) sambil berfikir lalu menjawab soalan guru.   J :  Unta tinggal di   gurun; beruang kutub tinggal di kutub utara. J :  Murid memberi jawapan yang berlainan.	Strategi: Mikro Pengajaran Sumber: Gambar haiwan KBKK : Membuat Ramalan
Langkah 1 (8 min)	Memerhati habitat dan ciri-ciri khas yang terdapat pada haiwan yang tinggal di kawasan beriklim panas dan sejuk.	1.  Guru menayang video dokumentari yang mengenai habitat haiwan yang tinggal di tempat beriklim sejuk dan panas. 2.  Guru menyoal soalan untuk membimbing murid mencari pemboleh ubah sebelum perbincangan kumpulan di mulakan. S :  Apakah perbezaan yang kamu dapat berbeza antara haiwan yang tinggal di kedua-dua tempat ini? S :  Apakah faktor utama yang membolehkan haiwan-haiwan hidup di tempat yang bercuaca melampau?	1.  Murid menyaksi video dengan penuh perhatian. 2.  Murid mendapati haiwan yang hidup di tempat beriklim sejuk panas mempunyai ciri khas yang berbeza. J :  Haiwan yang hidup di gurun mempunyai telinga yang panjang. Manakala, haiwan yang tinggal di tempat beriklim sejuk bertelinga pendek.  J :  Haiwan mempunyai ciri-ciri khas untuk melindungi diri daripada cuaca melampau.	Strategi: Pengajaran Induktif Sumber : Video, projektor, KBKK : Membanding dan mambeza
Langkah 2 (5 min)	Mengenal pasti ciri – ciri khas haiwan yang tinggal di kawasan panas dan sejuk.	1.  Guru menyoal kepada murid sambil meminta murid menyenaraikan ciri khas pada haiwan dengan merujuki bahan sedia ada. S : Apakah ciri-ciri khas haiwan yang tinggal di kawasan panas? S :  Apakah ciri-ciri khas haiwan yang tinggal di kawasan sejuk?	1.  Murid sebutkan  ciri khas haiwan yang tinggal di kawasan panas dan kawasan sejuk. ( murid merujuki buku teks ) J :  Unta mempunyai bonggol di hahagian atas badannya, rubah bertelinga panjang. J :  Anjing laut mempunyai telinga kecil, beruang kutub mempunyai bulu tebal, penguin mempunyai lemak tebal.	Strategi: Kaedah Menyoal Sumber : Buku teks mata pelajaran sains
Langkah 3 (16 min)	Mengambarkan kepentingan ciri-ciri khas pada haiwan tersebut untuk melindungi diri daripada cuaca panas dan sejuk.	1.  Guru meminta murid menjelaskan ciri-ciri khas yang ada pada haiwan dan merekodkan pemerhatian murid. S :  Apakah kelebihan ciri-ciri khas yang ada pada beruang kutub? 2.  Guru menyoalkan murid seperti soalan di atas berdasarkan haiwan badak sumbur, tikus kanggaru, kambing biri-biri, Artik kelinci, kerbau dan sebagainya. 3.  Guru juga menerapkan nilai kesyukuran bahawa kita dapat hidup di kawasan yang beriklim sederhana.	1.  Murid menyenaraikan kelebihan ciri-ciri khas yang ada pada haiwan tersebut. J :  Bulu tebal yang ada pada beruang kutub dapat mencegah haba dalam badan disebarkan. 2.  Murid menjawab soalan yang dikemukakan oleh guru. 3.  Murid melahirkan perasaan kesyukuran dalam diri sendiri serta berasa bahagia kerana dapat hidup di kawasan yang beriklim sederhana.	Strategi: Keadah Simulasi Sumber: Papan hitam Penerapan Nilai : Kesyukuran KBKK : Menerangkan Sebab
Langkah 4 (15 min)	Menyenaraikan kepentingan ciri-ciri khas atau perlakuan haiwan yang tinggal di kawasan panas dan sejuk.	1.  Guru meminta murid bincang dalam kumpulan tentang ciri-ciri khas dan perlakuan haiwan yang tinggal di kawasan panas dan sejuk. 2.  Guru juga meminta murid mengeluarkan gambar-gambar haiwan yang dibawa dari rumah.	1.  Murid dikehendaki menyenaraikan ciri-ciri khas atau perlakuan haiwan yang tinggal di kawasan sejuk dan panas. 2.  Murid dikehendaki mengunting gambar haiwan yang hidup di kawasan cuaca melampau. 3.  Seterusnya, murid menampalkann gambar di atas kertas mahjung dan menyatakan ciri-ciri khas atau perlakuan haiwan.	Strategi: Kaedah Perbincangan Sumber: Gambar haiwan ( Lampiran 1 ), gunting, gum, kertas mahjung, pen maker, pensel berwarna KBKK : Menerangkan sebab
Langkah 5 (10 min)	Haiwan mempunyai ciri-ciri khas atau perlakuan untuk melindungi diri daripada iklim dan cuaca malampau, - Haiwan seperti unta yang hidup di gurun mempunyai bonggol di bahagian atas badannya kerana membantunya dalam menyesuaikan diri dengan iklim yang panas. -  Haiwan yang hidup di kawasan beriklim sejuk pula mempunyai bulu yang tebal kerana membantunya dalam menyesuaikan diri dengan iklim yang sejuk. (pelbagai contoh lagi)	1.  Guru minta ketua kumpulan dari setiap kumpulan membentangkan hasil kerja kumpulan. 2.  Guru membuat perbandingan hasil kerja antara kumpulan. 3.  Guru akan membuat pembetulan jikalau terdapat sebarang kesalahan yang dilakukan oleh murid.	1.  Ketua kumpulan membentangkan hasil kerja kumpulan. 2.  Murid membuat perbandingan dengan hasil kerja yang lain.	Strategi: Kaedah Sumbang Saran Sumber : Kertas Mahjung, papan hitam KBKK : Menyampaikan maklumat
Aplikasi Idea (8 min)	Mengaplikasi idea melalui permainan permindahan kotak.	1.  Guru mengarah murid duduk dalam satu bulatan besar. 2.  Guru menyediakan satu kotak yang diisi dengan pelbagai gambar haiwan. 3.  Guru bermain muzik dengan radio. 4.  Guru menghentikan muzik dan mengarah murid menyatakan ciri-ciri khas atau  perlakuan  haiwan	1.  Murid membentuk bulatan dan duduk. 2.  Murid menjalankan permainan permindahan kotak. 3.  Murid mulai mengedarkan katak. 4.  Murid yang memegang kotak itu perlu mencabut satu gambar dari kotak dan menyatakan ciri-ciri khas atau perlakuan haiwan berdasarkan gambar itu.	Strategi: Kaedah Main Sambil Belajar Sumber: Radio, kotak, gambar haiwan KBKK : Menjana dan menghasilkan  idea baru
Refleksi/ Penutup (5 min)	Pengukuhan dan membuat kesimpulan tentang haiwan mempunyai ciri-ciri khas untuk menyesuaikan diri dengan iklim yang panas dan sejuk.	1.  Guru menunjukkan gambar satu persatu sambil mengemukakan soalan kepada murid.      ( Lampiran 2 ) 2.  Guru mengagihkan lembaran kerja kepada murid.	1.  Murid meneliti gambar haiwan dan menjawab soalan yang dikemukakan oleh guru.  2.   Murid membuat  latihan.	Strategi: Mikro Pengajaran Sumber: Lembaran kerja  ( Lampiran 2 )

Rancangan Pengajaran Harian 3:

Mata pelajaran:            Sains  

Kelas:                          4 Ibnu Qaiyyim                      

Tarikh:                         24 Mac  2011             

Masa:                           10.30 -11.30 pagi (1jam)                    

Bilangan murid:          37 orang         

Bidang pelajaran:        Kepelbagaian Hidup dan  Alam       

Objektif pembelajaran:           

Hasil pembelajaran:     Di akhir sesi pembelajaran ini, murid dapat:

                        A         Menguasai pengetahuan

a.       Memahami haiwan mempunyai ciri khas untuk membolehkan mereka meneruskan hidup.

b.      Memahami perkataan “menyerang, keadaan, mengenalpasti,  musim panas, musim sejuk”.

B         Menguasai kemahiran

a.       Murid-murid dapat Mengumpulkan dan mentaksirkan data tentang ciri khas yang terdapat pada haiwan bagi meneruskan hidup.

b.      Murid-murid dapat mebina sebuah folio mengenai cara haiwan meneruskan hidup.

c.       Murid-murid menanam sifat tabah diri untuk meneruskan hidup.

C         Mengamalkan sikap dan nilai murni serta pemikiran  kreatif

a.       Murid-murid dapat berasa syukur kepadaTuhan kerana dapat hidup dalam keadaan yang selesa.

b.      Murid-murid melahirkan perasaan kasih sayang terhadap haiwan-haiwan.         

c.       Murid-murid menyedari kepentingan menjaga alam sekitar agar haiwan-haiwan mempunyai tempat tinggal yang selamat.

           

Bahan, peralatan dan bahan sumber:

1.    Papan hitam

2.    Surat khabar / Majalah / gamabr haiwan daripada internet

3.    Buku teks Sains Tahun 4

4.    Marker Pen

5.    Kertas Mahjung

6.    Kertas A4

7.    Gunting

8.    Glu

9.    Buku nota Sains

Pengetahuan sedia ada:

1. Murid – murid telah mengetahui tentang keperluan asas haiwan dan tumbuhan di pembelajaran yang lepas.
2. Murid-murid telah mempelajari ciri-ciri khas haiwan yang melindungi mereka daripada musuh.
3. Murid-murid telah mempelajari ciri-ciri khas haiwan yang melindungi mereka daripada cuaca buruk.

Langkah/Masa	Isi Kandungan	Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran		Catatan
		Aktiviti Guru	Aktiviti Murid
Permulaan/ Mencungkil idea (5 min)	Refleksi tentang pelajaran yang dibelajar sebelum ini, menarik perhatian pelajar dalam pengajaran  akan datang	Meminta murid-murid memberikan contoh haiwan melindungi diri daripada musuh dan cuaca buruk. Menyemak jawapan yang diberi murid-murid untuk mengenalpastikan miskonsep murid. Guru  menerangkan : Haiwan bukan sahaja perlu mengelakkan diri daripada cuaca melampau dan musuh, tetapi mereka juga perlu mempunyai ciri-ciri khas yang membantu mereka mengharungi cabaran dalam hidup dan mencari makanan. Guru menuliskan perkataan penting “mencari makanan” dan “mengharungi cabaran” di atas papan hitam dan meminta murid-murid memberi pandangan mereka terhadap perkataan-perkataan itu.	1.       Memberi contoh haiwan melindungi diri daripada musuh dan cuaca buruk. 2.       Mengenalpastikan miskonsep dalam jawapan rakan. 3.       Memberi pandangan terhadap perkataan “mencari makanan” dan “mengharungi cabaran” . 4.       Berasa syukur kerana tidak perlu “mencari makanan” dan “mengharungi cabaran” dalam kehidupan harian.	Strategi/ Teknik: Mikro Pengajaran Strategi: Sumbangsaran Sumber : Papan hitam KBKK: menghubungkait, menjana idea. Penerapan Nilai: Bersyukur
Langkah 1 (10 min)	Penerangan tentang ciri-ciri khas yang membolehkan mereka terus hidup.	Membantu murid-murid membentukkan konsep bahawa semua haiwan mempunyai ciri khas untuk membolehkan mereka terus hidup. Guru memberi contoh-contoh haiwan yang boleh teruskan kehidupan mereka berdasarkan ciri-ciri khas yang ada pada mereka.: i. Tupai mempunyai gigi yang kukuh untuk membolehkannya membuka kulit kacang yang keras, ekor yang besar pula menolongnya mengekalkan kestabilan badan semasa melompat. ii. Itik mempunyai bulu yang kalis air untuk membolehkannya berenang tanpa membasahkan badan, kaki berselaput juga membantunya berenang dalam air untuk mencari makanan.  Meminta murid-murid memberi contoh berdasarkan pengetahuan mereka. Memeriksa jawapan yang diberi murid-murid dan memperbetulkan miskonsep murid-murid. Menekankan nyawa semua haiwan di dunia ini telah diancam kerana perbuatan manusia yang keterlaluan, maka kita patut mencintai alam sekitar dan melahirkan satu persekitaran yang sihat untuk mereka.	Diberitahu konsep bahawa semua haiwan mempunyai ciri khas untuk membolehkan mereka terus hidup. Mendengar contoh-contoh yang diberi oleh guru. Memberi contoh berdasarkan contoh-contoh yang diberi guru. Mengenalpastikan miskonsep dan kesilapan dalam contoh yang diberi rakan. Melahirkan perasaan cinta akan alam sekitar dan berusaha mewujudkan persekitaran yang sesuai untuk haiwan terus hidup.	Strategi :  Pendekatan  Deduktif KBKK: menghuraikan Penerapan Nilai: Cinta terhadap alam sekitar Pengabungjalinan: Pendidikan Moral Sumber : Buku teks Sains Tahun 4
Langkah 2 (10 min)	Penggunaan soal-jawab untuk mengenalpasti kefahaman pelajar	Menyoal soalan untuk menjana idea baru murid-murid. Setiap soalan yang dijawab dengan betul, guru akan memaparkan kertas mahjung yang sudah siap disediakan jawapan terlebih dahulu dalam bentuk peta minda di papan hitam Meminta murid-murid membaca peta minda yang terpapar dan memberi peluang kepada murid-murid untuk bertanya. Murid-murid membuat nota ringkas pada buku nota mereka.	Menjawab soalan yang diberi guru. Membantu rakan yang gagal menjawab soalan. Menanyakan soalan jika terdapat kekeliruan atau kurang faham dengan contoh yang diberi. Memerhati peta minda yang dipaparkan guru di papan hitam. Membaca peta minda yang tepapar. Membuat nota ringkas dalam buku nota Sains.	Soal-jawab (rujuk lampiran 1) Peta minda (rujuk lampiran 2) KBKK: Membuat gambaran mental Strategi: soal-jawab Sumber : kertas mahjung, buku nota sains
Langkah 3 (20 min)	Membina folio bertajuk “Cara Haiwan Meneruskan Hidup”.	Menerangkan kehendak butiran dalam folio dengan menunjukkan satu helaian contoh folio yang berbentuk peta minda dengan melabelkan ciri-ciri khas haiwan yang membolehkan mereka terus hidup pada haiwan itu. Mengagihkan semua murid ke dalam 5 kumpulan, di mana satu kumpulan mempunyai 6 orang murid. Memantau kelas dan memberi tunjuk ajar dan bimbingan kepada semua murid dalam kelas. Semua hasil kerja kumpulan yang sempat disediakan akan dikumpul menjadi sebuah folio.	Mendengar kehendak butiran folio dengan teliti. Memerhati contoh / sampel yang ditunjukkan guru dengan bersungguh-sungguh. Menanakan soalan jika masih kurang faham akan kehendak soalan. Diagihkan ke dalam kumpulan masing-masing. Memilih salah seorang ahli kumpulan untuk menjadi ketua kumpulan. Ketua kumpulan mengambil peralatan yang diperlukan daripada guru. Mengeluarkan gambar-gambar haiwan yang telah siap dicari di rumah sebelum ini. Berbincang dalam kumpulan tentangciri-ciri khas haiwan-haiwan yang dicari yang membolehkan mereka terus hidup. Bekerjasama membuat folio dengan melabelkan ciri-ciri khas haiwan pada kertas A4 yang diberikan. Bertindak secepat mungkin untuk menghasilkan kerja yang banyak dan tersusun. Membuat blinding ke atas folio kumpulan masing-masing.	Contoh folio (rujuk lampiran 3) Pedekatan : Pembelaran berasaskan projek Sumber : gunting, kertas A4, glu, keratan surat khabar, majalah, gambar-gamabr dari internet, pen marker  Strategi: Perbincangan dalam Kumpulan
Langkah 4 (10 min)	Membentangkan hasil kerja	Menjemput ketua kumpulan membentangkan hasil kerja mereka. Berperanan sebagai pembimbing dalam membantu ketua kumpulan menyampaikan maklumat dengan lebih teliti dan berkesan. Mengumpulkan kesemua folio daripada ketua kumpulan.	Ketua kumpulan membentangkan hasil kerja kumpulan masing-masing di depan kelas. Murid-murid lain mendengar dan mengesan kesilapan dalam pembentangan itu.  Diberi peluang untuk menanyakan soalan. Mendengar pembentangan sambil membuat catatan dalam buku nota sains. Menghantar buku folio kepada guru.	Strategi: Pembentangan KBKK: menjelaskan Sumber : folio, buku nota sains Penggabungjalinan: Kajian Tempatan
Aplikasi Idea (5 min)	Menyelesaikan miskonsep dan membuat kesimpulan	Menanyakan murid-murid apa yang mereka pelajari melalui P&P tadi. Menyenaraikan miskonsep murid-murid, lalu menyelesaikan miskonsep itu. Membantu murid-murid mengaplikasikan idea dengan memberi contoh tersendiri dalam buku nota Sains.	Memberitahu guru dan rakan apa yang telah dpelajari. Menyedari miskonsep sendiri dan membuat catatan pada buku nota Sains. Memahami apa yang dikatakan ciri-ciri khas haiwan, dan memberi contoh haiwan yang mempunyai ciri-ciri khas yang membolehkan mereka terus hidup dalam dunia ini.	Pengabungjalinan: Kajian Tempatan KBKK: mengaplikasikan
Refleksi/ Penutup (5 min)	Membuat Kesimpulan	1.       Membantu murid-murid membuat kesimpulan bahawa semua haiwan mempunyai ciri-ciri khas untuk membolehkan mereka meneruskan kehidupan. 2.       Menyeru murid-murid agar sayang akan haiwan dan berusaha melahirkan suatu persekitaran yang sihat untuk haiwan terus hidup di dunia ini. 3.       Menggalakkan murid-murid berani mengharungi cabaran hidup kerana haiwan-haiwan telah mencuba sedaya upaya untuk terus hidup, manusia perlu mencontohi sifat semulajadi haiwan yang mulia ini.	Mencuba untuk membuat kesimpulan berdasarkan pembelajaran hari ini. Melahirkan perasaan sayang akan haiwan kerana mereka juga bernyawa. Tahu tempat tinggal haiwan dan sudi mewujudkan suatu alam sekitar yang sesuai untuk haiwan terus hidup. Berjaya memupuk semangat berani menghadapi cabaran dalam kehidupan harian kerana haiwan-haiwan juga berusaha untuk meneruskan hidup walaupun mereka dikeilingi dengan musuh, cuaca melampau, masalah kekurangan makanan, kehilangan tempat tinggal dan sebagainya.	Strategi : Mikro Pengajaran Penerapan Nilai: Kasih sayang, cinta terhadap alam sekitar. Pengabungjalinan: Pendidikan Moral KBKK: merumuskan

Mata pelajaran:                                   Sains

Kelas:                                      4 Ibnu Qaiyyim

Tarikh:                                     25  Mac 2011

Masa:                                       10:30 pagi – 11:30 pagi ( 60 minit)

Bilangan murid:                                               37 0rang

Bidang pelajaran:                     i) Subtopik 4: Memahami tumbuhan mempunyai ciri-ciri khas bagi melindungi diri daripada musuh

Objektif pembelajaran:                     1)  Memahami ciri-ciri khas tumbuhan melindungi diri daripada

musuh

                                          

                                                2)  Memahami pelakuan tumbuhan melidungi diri daripada

musuh

                                                3)  Menerangkan bagaimanakah ciri khas dan pelakuan tumbuhan melindungi diri daripada musuh

Hasil pembelajaran:     Di akhir sesi pembelajaran ini, murid dapat:

A   Menguasai pengetahuan mengenalpasti ciri-ciri khas dan pelakuan tumbuhan melindungi diri daripada musuh

   B   Menguasai kemahiran

a.  (Kognitif) – murid-murid dapat berfikir tentang ciri-ciri khas tumbuhan melindungi diri daripada musuh

b. (Psikomotor) – murid-murid dapat menyentuh pokok semalu dan pokok betik di  Taman Sains Sekolah.

c.  (Afektif) – Murid-murid berasa berminat untuk belajar tentang ciri-ciri khas tumbuhan melidungi diri daripada musuh

C  Mengamalkan sikap dan nilai murni serta pemikiran  kreatif

a.  murid-murid menjanakan idea untuk mengetahui tentang alam sekeliling ( minat dan ingin tahu)

b.   murid-murid dapat mengumpulkan dan mengelaskan ciri-ciri khas tumbuh-tumbuhan melindungi diri dan berfikir secara rasional.

c. murid-murid dapat membanding dan membeza untuk bekerjasama mencari maklumat berkaitan dengan ciri-ciri khas yang ada pada tumbuhan

                                                  d.  murid-murid dapat mencirikan dan membuat kesimpulan dengan berfikir secara rasional

           

Bahan, peralatan dan bahan sumber:

1.    Kertas mahjong

2.    Maker pen

3.    Cd yang dikeluarkan oleh Kementerian

4.    Computer riba

5.    Lembaran kerja

6.    Buku teks sain tahun 4

7.    Kad manila

Pengetahuan sedia ada:

1.      Murid telah mengetahui tentang hidupan memerlukan keperluan asas untuk meneruskan hidup dari pembelajaran yang lepas .

Penerapan nilai                        :Bersyukur , kasih sayang , cinta terhadap alam sekitar .

KBKK                         : Menjana idea , menghubungkait , menghuraikan , menjelaaskan dan    

                                       merumuskan .

TKP                             : Kecerdasan interpersonal .

Langkah/Masa	Isi Kandungan	Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran		Catatan
		Aktiviti Guru	Aktiviti Murid
Permulaan/ Mencungkil idea (5 min)	Video “Menyiasat Alam Kehidupan”	Guru mengaitkan isi pelajaran dengan video tersebut.	Murid diminta menonton video tersebut.	CD yang dikeluarkan oleh kementerian
Langkah 1 (8 min)	Contoh Soalan: 1.Berikan cara     tumbuhan melindungi diri daripada musuh? Semalu menguncupkan diri apabila disentuh kerana ingin melindungi diri. Betik mengeluarkan getah untuk melindungi diri dari di makan. 2.Terangkan ciri khas yang melindungi tumbuhan tertentu daripada musuh. Contohnya :  kaktus-duri yang tajam, buluh-bulu halus , pokok betik-getah. .	Guru memberikan lembaran kerja kepada murid untuk menilai kefahaman mereka selepas menonton cd	Murid diminta memberi pandangan  berdasarkan pengetahuan sedia ada mereka diats lembaran kerja 1	Lembaran kerja 1
LANGKAH 2 (10 Minit)	Menerangkan ciri khas  yang melindungi tumbuhan tertentu daripada musuh. KBKK : Proses Perbandingan TKP : Kecerdasan linguistic Rumusan : setiap tumbuhan mempunyai ciri khas tersendiri melindungi diri dari musuh.	Guru menerangkan dan memerihalkan pelbagai cara tumbuhan melindungi diri daripada musuh dengan melihat kad gambar Guru menayangkan dua gambar carta yang menunjukkan jenis tumbuhan	Murid melihat kad gambar yang ditunjukkan oleh guru Murid diminta untuk mengingat  dan menghafal cara tumbuhan melindungi diri daripada musuh	Kad gambar
Langkah 3 (8 min)	Mengenalpasti ciri khas tumbuhan dan cara tumbuhan melindungi diri. KBKK : Poses menyusun ikut kriteria	Guru menyuruh murid untuk membuat perbezaan atau perubahan fizikal diantara gambar yang diberikan tadi . Guru membantu murid membina pengukuhan. .	Murid  di minta oleh guru untuk menyatakan perbezaan atau perubahan fizikal diantara kedua-dua gambar tersebut.(penyiasatan di tulis di atas kad manila.) Murid akan menerangkan perbezaan kedua ciri khas tumbuhan ini melindungi diri. (Pembentangan oleh wakil kumpulan). Dapatan dari siasatan diperbetulkan oleh guru . Murid mengunting dan menampal gambar-gambar tumbuhan berpandukan soalan yang diberi oleh guru. ( kelaskan tumbuhan berdasarkan ciri)	Kad manila Keratan majalah
Langkah 4 (15 min )	Pembentangan Laporan hasil dapatan murid	1) Guru minta wakil setiap kumpulan melaporkan hasil dapatan murid-murid. 2) Guru membuat perbandingan hasil dapatan antara kumpulan ( ciri-ciri khas dan pelakuan tumbuhan yang paling tepat)	1) Wakil setiap kumpulan melaporkan hasil dapatan masing-masing. 2) Murid-murid membuat perbandingan jawapan di antara kumpulan.	Strategi: komunikasi Sumber : -Hasil kerja murid
Aplikasi Idea (8 min)	Lembaran kerja 2	1) Guru menanya murid-murid apa yang dipelajari tadi untuk mengaitkan idea murid? 2) Guru mengedarkan kertas lembaran kerja kepada murid-murid 3) Guru minta murid-murid menjawab soalan. 3) Guru membincangkan jawapan bersama dengan murid-murid.	1) Murid-murid menjawab soalan guru.    - Ciri-ciri khas dan pelakuan tumbuhan bagi melidungi diri daripada bahaya. 2)Murid-murid mengambil kertas lembaran kerja yang guru bagi. 3) Murid-murid menjawab soalan. 1)      Murid-murid membincangkan jawapan bersama dengan guru.	Strategi: Menjawab soalan Sumber: Kertas lembaran kerja 2
Refleksi/ Penutup (4 min)	Peneguhan	Guru membuat rumusan mengenai pembelajaran pada hari tersebut . Guru menanyakan kepada  murid secara rawak tentang apa yang dipelajari pada hri ini .	1) Murid-murid menjawab soalan mengikut giliran.